RAZONAMIENTO MATEMÁTICO CON 3 AÑITOS: GEOMETRÍA

 Hoy vamos a jugar con Oreo. Nos ha preparado una pizarra con formas que ya conocemos.

¿Qué juego será?

Es el de la "FIGURA ESCONDIDA". ¡A este no hemos jugado nunca! ¿Cómo será?

¡Vamos a jugar!

Buaaah, este juego está chupao. Claro que es el círculo. Es redondo, verde, como los ojos, como la cara. Es un círculo porque sí.

A ver qué pasa ahora. La seño se ha ido al lado de Oreo. Seguro que están tramando algo.

¿Habéis visto lo que ha pasado? Al principio parecía un triángulo, pero… no, no era un triángulo.

Ella nos ha hecho un montón de preguntas. La verdad es que no sabemos por qué. Si decimos que es un círculo, pues es un círculo. Y si decimos que es un cuadrado, pues es un cuadrado… y así así.

Aunque tenemos que reconocer que luego nos ha gustado saber que son diferentes por algo. El truco está en contar sus picos. Nos gusta cada vez más ir dando respuestas que podemos explicar. La seño dice que somos unos campeonísimos y que le encanta cuando lo hacemos. Para poder hacerlo, tenemos que conocer mucho más las figuras geométricas. Saber cómo están hechas, en qué se parecen, en qué se diferencian…

Seguro que así también os lo podremos explicar a vosotros muchísimo mejor y nos ayudará a resolver los futuros retos que nos planteen.

Seño ¿podemos hacer otro juego de estos de buscar diferencias? Anda, por fi. Queremos ser unos grandes sabios y jugar a los detectives.

No se lo ha pensado ni un segundo y como el que hemos averiguado más rápido ha sido el círculo, ha preparado uno de esta figura.

¡Madre mía! ¿Qué tendremos que resolver?

JUEGO: "¡TACHÁN… DE CÍRCULO A ESFERA!"

Empezamos primero con 2 cositas que si no, con las 3 nos hacemos más lío, jaja.

Anda, en uno sí podemos meter el brazo y en el otro no.Y con la pelota, ¿qué pasa?

¡Tomaaaa! Mientras decíamos esto, Oreo ha hecho magia. Ha convertido el círculo en una pelota.

Pero esta pelota tiene algo raro ¿verdad?

Claro seño, el círculo no tiene aire, está pegado al suelo. Tenemos que inflarlo como un globo, como los que hemos inflado en el cole antes.

¡Qué pillina! Se está riendo un poquito. Seguro que ella ya lo sabía y se ha hecho la despistada.

Nos ha dicho que se sabe muchos trucos de magia para hacer que las figuras se inflen pero, para poder hacerlos, ha tenido que aprender un montón de cosas que tienen nombres muy raros: circunferencia, volumen, polígonos, vértices, aristas…

Pufff… ¿eso qué es? ¡Queremos saberlo seño!

Tranquilos, lo descubriremos poco a poco. Para empezar, os voy a enseñar a unos amigos del círculo, del cuadrado y del triángulo.

Ellos nos explicarán todas esas cosas raras que yo os he dicho y nos presentarán a sus amigos inflados. Ya veréis qué montón de juegos vamos a hacer con ellos. ¿Queréis conocerlos? ¿Sí?

Entonces…  ¡¡¡Seguimos!!!

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO CON 3 AÑITOS: MEDIDA

Hoy os contamos otras actividades que hemos hecho para trabajar nuestro razonamiento matemático. En esta ocasión, le toca al bloque de la medida.

Tenemos que deciros que vais a ver menos compis. Resulta que la seño está en un grupo de investigación para poder contarle a todos los profes y seños cómo podemos trabajar todas estas cosas de matemáticas que nos están encantando. Este día que vais a ver, la llamaron por teléfono y le pidieron que si podía grabar unos vídeos de lo que nosotros habíamos hecho en clase. Nos preguntó y, aunque estábamos poquitos porque era el último día del trimestre y algunos amigos ya habían iniciado sus vacaciones, decidimos hacerlos. Sería como un regalito de Navidad para los que nos habían pedido ayuda.

Rápidamente, nos pusimos a prepararlo todo y salieron estas actividades tan chulas que os vamos a contar.

Para poder construir conocimientos matemáticos, necesitamos situaciones en las que tenga sentido experimentar, intuir, formular, comprobar y modificar lo que pensamos, relacionar conceptos y realizar abstracciones. Esto es lo que dice una de las competencias matemáticas que se llama PENSAR MATEMÁTICAMENTE.

Pero a nosotros no nos gusta olvidarnos de las dos nuevas que se han incluido en nuestro último currículo: LA COMPETENCIA EMOCIONAL Y LA DEL TRABAJO EN EQUIPO.

Y, ¿cómo podemos juntar todo esto para poder trabajarlo? Pues con situaciones divertidas que nos pongan un reto para resolver. Nosotros lo llamamos de una forma mágica: JUGAR Y CONVERTIRNOS EN UNOS AUTÉNTICOS SABIOS.

¿Qué os parece si os contamos las tres actividades que hemos hecho? Pues ahí van.

PRIMERA ACTIVIDAD: LA PÓCIMA DE LA BRUJA MARUJA

Preparamos unos ingredientes repugnantes asociando el color con su sabor y su origen.

Cuando ya los teníamos, llegó el turno de meterlos en el caldero; una jarrita que nos facilitaría jugar con ellos. ¡Preparados para comenzar esta pócima!

Una vez que ya estaba todo dentro, nos tocaba volver a llenar los vasos para repartir este líquido vomitivo.

¿Tendremos para todos? Ha llegado hasta aquí

Vamos a comprobarlo

¡Sí que tenemos para todos! Aunque así es más difícil transportar la pócima. Creemos que debemos volver a juntarla en la jarra. Pero la seño nos ha hecho antes una pregunta y, después de comprobar si estábamos en lo correcto o no, hemos averiguado el resultado.

Estábamos muy convencidos de nuestras respuestas y algunos nos hemos llevado una gran sorpresa. Parece que la bruja Maruja ha sido muy buena y no ha hecho ninguna trampilla. Ha querido trabajar con nosotros la "Conservación de la cantidad" que es bastante difícil de entender. Pero no hay nada que se nos resista, así que seguimos probando y probando.

Esta vez con algo más rico de sabor y no tan repugnante, jaja.

SEGUNDA ACTIVIDAD: A REPARTIR ZUMO

Esto tiene mejor pinta.

A ver seño, ¿qué tenemos que hacer?

Allá vamos… ¡a repartir!

Hemos tenido un problemilla. Mirad, mirad. A ver si os gusta la solución que hemos propuesto.

¡Lo hacemos! Nadie puede quedarse sin zumo. Hay que compartir la cantidad que tenemos.

Ahora sí. ¡Todos tenemos zumooooo!

¡Somos unos campeones! Aún somos pequeñitos y, aunque nuestro razonamiento pueda conducirnos al error, nuestra manera de pensar es maravillosa, porque va enriqueciendo nuestra lógica. Nosotros mezclamos nuestra imaginación y nuestro instinto y liberamos nuestra mente para buscar soluciones desde el cerebro y desde el corazón.

Si seguimos haciendo este tipo de actividades, dentro de muy poquito, podremos conseguir que nuestro razonamiento matemático suba un escalón más y desarrollemos nuestra capacidad de dar respuestas más correctas y que podamos demostrar.

Por eso, seguimos manipulando, experimentando, comunicando, comprobando… pero, sobre todo, divirtiéndonos con materiales que nos chiflan.

TERCERA ACTIVIDAD: SERPIENTES DE PLASTILINA

Lo primero fue describir estos trocitos de plasti y establecer unas normas de juego.

Después comenzamos a jugar y crear un montón de serpientes.

¡Manos arriba! ¡Las serpientes deben dormir!

Y ahora que ya están tranquilitas vamos a ver cómo nos han salido.

Uy, uy, uy… No nos fiamos mucho de la seño. Seguro que ha hecho alguna trampilla.  Dice que vamos a comprobarlo. Como no sea verdad…

Pues sí que es verdad. Esto ha sido magia. Aunque la forma de los trocitos ha cambiado, la cantidad era la misma.

¿Tendremos nuevos retos para comprobarlo con otros materiales? ¿Funcionará? Lo investigaremos. Besetes enormes.

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO CON 3 AÑITOS: PROBABILIDAD

Vaya palabras más raaaaaras que os hemos dicho hoy, ¿verdad? Casi no sabemos pronunciarlas, pero eso no impide que podamos trabajarlas.

La seño Maribel nos ha enseñado 3 actividades súper divertidas y, sin darnos cuenta, hemos puesto en marcha nuestro cerebro y hemos sacado un montón de conclusiones.

Pero antes de enseñároslas, queremos charlar un poquito sobre las matemáticas.

Cuando decimos esta palabra en Educación Infantil, casi todo el mundo piensa sólo en los números: que aprendan a contar, que escriban el número, que lo asocien a su cantidad…

Y esto es muy muy importante, pero las matemáticas son mucho más que eso y, aunque sólo tengamos 3 años, somos capaces de aprender lo que realmente quieren enseñarnos. Las mates son una maravillosa herramienta que nos ayuda y nos ayudará a resolver problemas de nuestra vida cotidiana. Son mágicas, vivas, funcionales y súper súper especiales. No son cerradas, ni mecánicas y siempre tienen sus brazos abiertos para que las conozcamos.  Y aquí estamos nosotros; deseando de hacernos amigos suyos.

Somos curiosos, nos encanta experimentar, jugar, pensar, compartir ideas, probar, equivocarnos, seguir probando y… después de todo esto, razonar y practicar con lo aprendido.

Pues la seño Maribel y su gran Maestro Xavier dicen que, entonces, no nos falta nada.

¿Comenzamos?

PRIMERA ACTIVIDAD: ¿EN QUÉ CESTO PUEDO "ENCANASTAR"? (Hemos inventado esta palabra. Nos gusta más que encestar, porque es como la canasta del baloncesto)

¡Que comience! ¡Todos a encanastar!

Ahora que estamos viendo los videos, nos hemos dado cuenta de muchas cosas.

*Al principio nuestros intereses son muy de nosotros: jugar, coger la posición más fácil. Seguro que todos habéis pensado que al principio lanzaríamos a la más grande. Pero…no ha sido así.

*Sin embargo, en cuanto nos ponen un reto o nos hacen una pregunta interesante, nuestro cerebro se pone en marcha.

*Explicamos lo que pensamos con nuestro lenguaje: gestos, frases que podemos formar fácil… pero si vosotros nos observáis bien, nos entenderéis perfectamente.

*Nos encanta tener nuevas cosas que probar, aunque veamos obvio que no va a ser posible (no cabe, va a tirar las canastas…), pero aún así, no nos cansamos de probar. ¿Y si hay algo de lo que no nos hemos dado cuenta? ¡Hay que investigarlo!

*Al principio, nuestro razonamiento es abductivo. Las cosas son como son según nuestras asociaciones y pensamiento. Es difícil que lleguemos al razonamiento deductivo, pero la seño sabe que, potenciándolo, nos llevará al inductivo y después al deductivo. No sabemos muy bien qué quieren decir estas palabras, pero seguro que es bueno para que resolvamos nuestros problemas a través de las matemáticas. De hecho, al final de este juego ya habían cambiado un poquito nuestras ideas, jaja y hemos sacado unas conclusiones geniales.

SEGUNDA ACTIVIDAD: ¿QUÉ SE ESCONDE AQUÍ?

*Seguimos probando y jugando y familiarizándonos con palabras nuevas del lenguaje matemático, dando también sentido a los acontecimientos que pasarán en el tiempo: siempre, nunca, es probable, no es probable, es posible, es imposible… Seguro que estas palabras las escucharemos muchísimos a la largo de nuestra vida.

TERCERA ACTIVIDAD: LA RIFA. ¿QUIÉN GANARÁ EL PREMIO?

*Después de pasar un rato divertido lanzando el dado, contando los puntos, preparando las papeletas con nuestra inicial…llega el momento de la rifa.

*El nombre ganador ha sido el que pensábamos. Y no lo hemos dicho al azar. Hemos usado nuestros cálculos y han salido. Pero también hemos charlado un ratito para sacar conclusiones. Aunque el resultado ha sido el que decíamos, esto no pasa siempre. Podría haber salido otra papeleta. Por eso, cuando hacemos algo, también debemos tener en cuenta la "Probabilidad".  Si contamos con ella, nos ayudará a tolerar frustraciones, fracasos y esas emociones más feillas que, a veces sentimos cuando no nos salen las cosas como nos gustan.

Lo que sí nos ha gustado de verdad han sido estos juegos. Dice la seño, que seguiremos aumentando un poquito la dificultad. Bueno, ella dice que nos pondrá unas "variantes". Y ya nos ha enseñado algunas fotos.

Uy, uy, uy que ahora hay más dados. Esto necesitará pensar un poquito más.

Alaaaa, ahora los premios tienen puntos. Habrá que esforzarse para conseguir el que queramos.

¡Estamos preparados para superar nuevos retos! ¡Seguimooooos!

¿Es probable que volvamos a vernos por este rinconcito del blog? ¡Estamos seguros de que sí! ¡Hasta la próxima! ¡Besetes!

TRABAJANDO LA MEDIDA EN EDUCACIÓN INFANTIL EL METRO TIENE CENTÍMETROS Y MILÍMETROS (SESIÓN 6ª)

     Hoy os cuento cómo se ha desarrollado la sexta sesión de nuestro trabajo con la media. Básicamente nos hemos dedicado a conocer cómo se llaman esas rayitas que aparecen en el metro, en la regla.... Realmente esta fue la duda que originó todo esta actividad. Aquella pregunta que un alumno me hizo: "Seño, ¿por qué en la regla hay rayas grandes y rayitas pequeñitas?

     Pero antes de meternos en faena, hemos conversado un ratito sobre una apreciación. Cuando decimos la palabra "metro" ¿a qué nos referimos?

En el siguiente video, hemos aclarado las opciones que nos salen y que debemos tener en cuenta cuando hablamos sobre esta unidad de medida.

DEFINIMOS METRO

     Una vez que hemos aclarado todo esto, hemos investigado con distintos objetos que se parecen al metro que tenemos en la caja de herramientas: reglas de distinta medida, reglas en marcapáginas... hemos visto distintas distancias y algunas coincidencias. Aquí os dejo un video de este proceso.

COMPARAMOS METRO, REGLA...

     Cuando estábamos haciendo esto, hemos encontrado una pequeña dificultad. Había distancias tan pequeñas que no podíamos contarlas con nuestros dedos. Finalmente, con un palillo de dientes, parecía que podíamos lograrlo. 

Pero nos estábamos haciendo un lío. Así que hemos decidido dibujar todo esto en la pizarra para que nos fuera más fácil.

     Ahora sí podemos contar todas esas rayitas que hemos encontrado. Pero queremos compartirlo con vosotros. Os dejamos un nuevo video para que veáis cómo hemos ido investigando todo esto que aparecía en el metro.

CONTAMOS LOS CENTÍMETROS Y LOS MILÍMETROS QUE TIENE UN METRO

     Ya sólo nos queda ponerle nombre a todas estas distancias y aprender sus abreviaturas para que cuando midamos algo, sepamos darle su medida y su nombre correcto. Ha sido genial realizar esta actividad. También os lo contamos en el siguiente video.

METRO, CENTÍMETROS Y MILÍMETROS

     Estamos preparados para medir otros muchos objetos que nos diga la seño. No olvidaremos nuestro Pinrel porque le tenemos mucho cariño. Pero ya hemos aprendido que, midiendo con el sistema métrico decimal, todos nuestros cálculos serán mucho más correctos. 

     Además el proceso que hemos llevado a cabo, nos ayudará con cualquier medida: capacidad, área, tiempo.... Ya sabemos que todas las unidades están relacionadas entre sí y que es fácil calcularlas si conocemos cómo son las equivalencias entre ellas.

     Realmente, ha sido una experiencia muy gratificante y que nos facilitará los retos que tengamos que afrontar en Primaria. La Medida, ya es nuestra amiga.

     Deseamos que esta actividad os gusta y os sea de ayuda para llevarla a la práctica en vuestras aulas. Como siempre, nos despedimos con muchísimos besetes.

TRABAJANDO LA MEDIDA EN EDUCACIÓN INFANTIL ¿ESTAMOS SEGUROS DE QUE NUESTRO SISTEMA DE MEDIDA ES VÁLIDO? (SESIÓN 5ª)

     En esta quinta sesión de la actividad en torno a la medida pretendo hacerles caer en la cuenta de que el sistema que hemos elaborado puede tener errores. Quiero abordar dos premisas: Si nuestro sistema del Pinrel realmente es válido para medir y si es conocido por otras personas (carácter universal del sistema de medida).

     En primer lugar, les cuento que los compis de 3 añitos, también han elaborado su sistema, pero no sale igual que el nuestro ¿con cuál nos quedamos?

     La respuesta la podéis ver en el siguiente video en el que debatimos sobre este tema.

¿SERÁ NUESTRO SISTEMA DE MEDIDA EL CORRECTO?

     Aunque finalmente, eligen el metro como el mejor, no los veo totalmente convencidos, así que, aprovechando que en nuestro cole tenemos compañeros de otros países, me voy en busca de ellos para que nos digan cuál es el que usan en su tierra.

     Os dejo otro video en el que Nour, Hanna y Yinnen, nos lo cuentan.

EL METRO SE CONOCE EN AMÉRICA, MARRUECOS Y CHINA

     Después de todo esto sacan sus propias conclusiones y así de bien nos las cuentan en este tercer video.

FINALMENTE ELEGIMOS EL METRO COMO MEDIDA

     Por tanto, ya sólo nos queda investigar sobre el sistema elegido para conocerlo mejor y usarlo en próximas actividades. Pero esto es lo contaré en la última sesión de esta actividad que tan buenos sabores de boca nos ha dejado a todos. Muchos besetes.