PREESCRITUA: TRAZO EN ESPIRAL.

 

LA CASITA DEL CARACOL

DA SIEMPRE VUELTAS ALREDEDOR.

PREESCRITURA: TRAZO DE LAS ASPAS

 LAS ASPAS DEL MOLINO

GIRAN SIN PARAR,

Y MUELEN EL TRIGO

PARA HACER EL PAN.

PREESCRITURA: TRAZO REDONDO.

 REDONDA ES LA LUNA,

REDONDO ES EL SOL

REDONDA ES LA PELOTA,

REDONDO ES EL TAMBOR.

PREESCRITURA: TRAZO DE LA ALMENA DEL CASTILLO

 LAS ALMENAS DEL CASTILLO

SON MUY ALTAS,

PRIMERO SUBEN

Y LUEGO BAJAN.

PREESCRITURA: TRAZO DE LA SERPIENTE.

 BAILA LA SERPIENTE

BAILA SIN CESAR,

MIRA COMO BAILA

QUÉ MIEDO QUE DA.

PREESCRITURA: TRAZO DE LA MONTAÑA

 

ENTRE LAS MONTAÑAS

EL LOBO ASOMÓ,

Y A LOS TRES GATITOS

UN SUSTO LES DIÓ.

PREESCRITURA: TRAZO DEL PUENTE.

 VEO UN PUENTECITO

CON MUCHOS ARQUITOS,

LOS VOY A PASAR,

CAMINO, CAMINO,

Y VUELTA A EMPEZAR.

PREESCRITURA: TRAZO DEL BARCO VELERO O SONRISA.

 

MI BARCO VELERO

NAVEGA EN EL MAR,

LOS PECES SE ASOMAN

Y QUIEREN JUGAR.

PREESCRITURA: TRAZO DE LA OREJITA O LUNA

 

YO JUEGO A HACER LUNAS,

ARRIBA, DERECHA Y ABAJO.

PREESCRITURA: TRAZO HOMBRE SENTADO.

 

DE PIE, TUMBADO,

EL NIÑO ESTÁ,

PRIMERO SE LEVANTA 

Y LUEGO SE ECHARÁ.

PREESRITURA: TRAZOS DIAGONALES.

 

 

EL PAJARITO

VOLABA A SU NIDO,

IBA DEPRISA

POR VER A SUS HIJOS.

PREESCRITURA: TRAZOS HORIZONTALES

 

PASITO A PASITO,

LA BURRA CASTAÑA,

CAMINA CAMINA,

HACÍA LA MONTAÑA.

PREESCRITURA: TRAZOS VERTICALES

 CLIN, CLAN, CLIN, CLAN,

LAS GOTITAS DE LA LLUVIA.

CLIN, CLAN, CLIN, CLAN,

SUENAN SIEMPRE SIN PARAR.

TALLER DE GRAFISMO: MANOPLAS DE INVIERNO

Continuamos trabajando la estación de invierno y en esta ocasión hemos realizado un nuevo taller de grafismo.

     Para realizar este trabajo, primero hemos elegido los colores que representan esta estación. Casi por unanimidad, hemos seleccionado el azul clarito, azul oscuro, gris y morado. Después hemos decidido decorar nuestras manoplas repasando nuestros trazos favoritos de grafomotricidad; así escribiremos mejor y tendremos una letra preciosa. 

     Por último, nos hemos relajado, nos hemos concentrado y hemos disfrutado mucho.

     Una vez terminadas, sólo faltaba picar el contorno y pegarlas en una cartulina especial para este trabajo. Como toque final, hemos vuelto a repasar con negro el contorno para que destacara toda la decoración.

     Y después de todo esto........

¡¡¡¡¡     AQUÍ TENÉIS EL RESULTADO FINAL     !!!!!

¿Os gustan? Nos encantaría tener unas así de verdad. Se han quedado muy bonitas. Besetes

Descubriendo la escritura. Aprendiendo a escribir

     Las cuestiones que gravitan sobre la enseñanza y el aprendizaje de la escritura, y los saberes que marcan las elecciones didácticas que haremos en el marco de la práctica podrían agruparse del siguiente modo:

•      El saber de maestras y maestros.
•      El saber de niñas y niños.
•      Acerca del sistema de escritura.
•      Acerca de las actividades.

     Con respecto al saber de maestras y maestros, debemos decir que todos  ellos poseen un conocimiento acerca de la escritura y de su didáctica cimentado en su biografía escolar, su experiencia docente, su formación profesional y su capacitación permanente en diversos ámbitos culturales, incluyendo, por supuesto, el tipo o tipos de Centros de Educación Infantil en los que hayan trabajado y los alumnos que hayan tenido. Estos ingredientes dan como resultado particulares formas de intervención a la hora de enseñar a escribir. Bien sabemos, que, aunque compartamos la formación con otros colegas o el ámbito en el que ejercemos domo docentes, cada uno de nosotros actuará de forma particular y alcanzará los resultados esperados por diferentes y personales caminos.

     Cada docente tiene su forma de acceder a los conocimientos de niñas y niños, de evaluar quién sabe y cómo aprender, de conocer sus necesidades o inquietudes. Es muy importante tener claro que un buen diagnóstico inicial es el punto de partida para todas las elecciones pedagógicas que se hagan para enseñar a leer y escribir, y que mantener actualizado ese diagnóstico dará como resultado una valoración ajustada a la realidad del grupo y de las propuestas de futuro.

     Con respecto al saber de niñas y niños, son muchas las acciones que el docente puede concretar para acceder a él, para conocer si están alfabetizados, impregnados, interesados, letrados o curiosos. Sin duda, es un saber fundamental para echar a rodar la máquina del conocimiento, para accionar la palanca que despertará el interés y la motivación intelectual para entrar en el mundo de la cultura. Ya hemos dicho anteriormente que los niños aprender los quehaceres del lector y del escrito mucho antes de alfabetizarse, y en esa dirección deben apuntar las intervenciones docentes. Los chicos encuentran pronto "su" manera de escribir y, de la mano del docente irán accediendo paulatinamente a las convenciones de la escritura.

     Podemos abordar ahora el tercer punto planteado al principio, justamente acerca del sistema de escritura. Con respecto al sistema, niñas y niños deberán aprender que existe propiedades que cumple la escritura y que hacen de ella un sistema convencional, esto es:

• Linealidad: las unidades de la escritura se disponen en línea.
• Discontinuidad: existen algún tipo de fragmentación entre las unidades.
• Cantidad mínima: deben haber un número mínimo de unidades de escritura.
• Variación interna:debe haber cierta variedad entre las unidades.
• Combinación y cierta selección en las agrupaciones: ya que no todas las combinaciones son admisibles.

     Y en referencia a las actividades, podríamos enfatizar una vez más que el aprendizaje de la escritura se desarrolla socialmente, en la interacción con los otros y en el enriquecimiento que representa el intercambio de saberes entre los propios niños y entre ellos y el docente. Nunca serán suficientes las propuestas que hagamos para acercarlos al mundo escrito, ya que de muchas maneras podemos dispones de estrategias que disparen aprendizajes significativos. Sin embargo, no está de más sugerir algunas opciones dentro del universo riquísimo de actividades que se emplean a diario:

• Dictar textos al docente.
• Completar textos con diversos grados de complejidad.
• Escribir en grupos distintos textos según las necesidades que se presenten.
• Leer entre todos materiales diversos.
• Bucear en distintos soportes textuales.
• Buscar datos específicos en listas, agendas, cuadros, esquemas, guías, etc.
• Dictar textos a un compañero.
• Escribir de forma personal algún texto que el docente pida.
• Escribir en forma personal una nota a los propios padres.
• Comunicar por escrito algo a las niñas y niños de otra clase.
• Registrar en una lista tareas pendientes.
• Completar la guía telefónica de la clase, o la lista de los cumpleaños.
• Registrar actividades diversas que se hayan ido realizando en torno a un tema común o relevante.

     Son muchas las formas de aprender a leer y escribir y muchas también las maneras de enseñar, pero lo que no ponemos en duda es que:

SE APRENDE A LEER LEYENDO

Y A ESCRIBIR ESCRIBIENDO,

ASÍ QUE ¡MANOS A LA OBRA,

QUE NUNCA ES TARDE!

C. E. (Licenciada en Educación)

Un álbum familiar muy especial

     Como ya os he comentado en entradas anteriores, hemos finalizado nuestra actividad con el panel de "MI CASA Y MI FAMILIA". Durante esta semana, estamos encuadernando los trabajos que hemos realizado en este trimestre para llevárnoslos a casa cuando nos den las vacaciones.

     Mientras ordenaba todos estos trabajos he vuelto a ver las producciones que los peques han realizado en esta tarea. No he podido resistir la tentación de mostraros un ejemplo de cada uno de los miembros familiares que han dibujado. Son realmente especiales. Espero que los disfrutéis tanto como yo. Yo me quedo con la carita de ilusión y las "risotadas" que daban mientras los hacían.  Realmente ha sido una experiencia inolvidable. La seguiremos repitiendo con otras temáticas.

     Aquí tenéis nuestro ESPECIAL ÁLBUM FAMILIAR, dedicado a todas nuestras FAMILIAS.

Besazos y abrazos enormes.

ABN y Fichas

     Hoy quiero compartir con vosotros otra experiencia en el aula muy gratificante. Después de nuestra asamblea y la sesión de psicomotricidad, tocaba el trabajo en fichas. Estamos utilizando el libro del Proyecto Sirabún de la editorial Edelvives. Hoy tocaba este trabajo:

     Teníamos que colorear la cantidad que nos indicaban los números y repasar las grafías.

Pero lo más interesante ha sido el juego motivador que hemos realizado antes de iniciar la tarea. Hemos comenzado utilizando los números 1 y 2 que os presenté en la entrada del blog titulada "EL TEATRO DE LOS NÚMEROS"(https://escuelaconvida.blogspot.com.es/2016/08/el-teatro-de-los-numeros.html). Los hemos bajado del corcho y uno por uno se han ido presentando a los niños: Hola ¿sabes quién soy?, ¿Puedes contar los dibujos, puntos, dedos que tengo..? Lo hemos hecho dramatizando y utilizando distintas voces; parecía que los números les hablaban realmente. Una vez presentados, los hemos sentado en la alfombra.

     Les he planteado una adivinanza ¿Sabéis de quién quiero ser amiga? Os voy a dar una pista. Previamente en el baño, había puesto una caja llena de tapones. He entrado, he cogido dos y he salido para enseñárselos, pero los llevaba escondidos en la espalda. A la cuenta de 3, he levantado las dos manos y enseguida han asociado que yo quería ser amiga del número 2.

    -- Seño, seño, yo también quiero.  Y así han empezado a participar, uno por uno.

     Os muestro un vídeo de cómo lo han hecho.

FICHAS ABN

     Una vez que ha terminado el juego, han realizado su ficha de maravilla, muy contentos y motivados. El resultado ha sido fantástico. No sólo han realizado lo que nos pedía, sino que la hemos completado por detrás. Hemos practicado escritura y han asociado cantidad a grafía dibujando en los conjuntos.

Realmente ha sido una ficha a la que le hemos sacado muchísimo provecho.

¿Habéis visto cuántas cosas hemos trabajado?

Y, como siempre, disfrutando mucho mucho.  

Y a vosotros ¿os gusta? Deseamos que así sea. Besetes.

Preescritura significativa

     Hoy quiero compartir con vosotros una experiencia espectacular que he compartido y vivido con mis pequeños de 3 añitos. Cada curso nos planteamos cómo vamos a trabajar la grafomotricidad y la preescritura. Buscamos en editoriales, en documentos hechos de años anteriores, fichas de trazos verticales, horizontales, oblicuos... etc. y parece que siempre se queda en eso, en la reproducción de meros trazos programados. Este curso, dándole vueltas a la cabeza, se me ocurrió enfocar este tema desde otra perspectiva, algo que fuera significativo para ellos: reproducir su nombre, palabras con sentido y cercanas... algo de lo que se sintieran orgullosos al escribirlo.

     Sin pensarlo, me propuse hacer dibujos guiados en la pizarra. En folio blanco, hacer una línea horizontal y sobre ella escribir una palabra resumen de lo que íbamos a dibujar. Así lo he hecho y me parece increíble lo que han realizado. Con apenas un mes de clase, ya han cambiado en esta aventura. Los que escribían con línea continua empiezan a fragmentarla para diferenciar letras, escriben letras con pequeños trazos con sentido y hasta consiguen reproducir palabras legibles. Sé que ahora mismo son meras copias de dibujos, que aún no saben ni siquiera qué están escribiendo. Pero a base de repetir cada día "ahora hacemos la A, una montañita con una rayita en medio", "toca la L, una rayita hacia abajo que está tan cansada que después se acuesta".... por ejemplo, ya empiezan a conocer las letras y a demandar escribirlas.

     También aprovechamos las fichas del libro. En la parte de atrás, les escribo su nombre y una palabra que hace referencia a lo que hemos trabajado. Ellos la repasan y así van practicando trazos.

      Realmente, me parece una experiencia maravillosa, sobre todo, al verlos disfrutar.

     Os dejo algunos ejemplos de todo esto que os estoy comentando.

Aún me sigo sorprendiendo cada vez que los veo.

     Os animo a que lo pongáis en práctica. Para mí ha sido algo fantástico. Realmente me está encantando lo que estoy descubriendo y, sobre todo, una vez más pienso que de quien más podemos aprender es de nuestros alumnos. Siempre potencian la capacidad de sorprendernos en este camino de la enseñanza.

Continuaremos trabajando en esta fantástica preescritura.