SEGUIMOS APRENDIENDO LA INICIAL DE NUESTRO NOMBRE

     Hoy os enseñamos dos nuevas actividades con las que seguimos trabajando este reto.

1ª.- ASOCIACIÓN DE LA PROPIA IDENTIDAD: IMAGEN CORPORAL E INICIAL DEL NOMBRE.

     La seño nos ha preparado una hojita en la que aparece nuestra foto y la inicial de nuestro nombre. Nos encantó el primer paso de este juego. Cogía las hojas, pero tapaba nuestras fotos, así que no sabíamos de quién era. Entonces teníamos que averiguarlo. Pero había un problema. Sabemos que con la letra A empiezan un montón de nombres de nuestros compis y con la M, pasa lo mismo.

     Así que, cuando aparecía alguna de ellas, había varias posibilidades. Podía ser de uno, de otro, de una de otra.... Tuvimos que memorizar todos los nombres e ir descartando los que ya habían salido. Fue genial y lo hicimos fantásticamente bien. Era una auténtica sorpresa cuando la seño levantaba la mano de la foto y comprobábamos si habíamos acertado. ¡Nos encantó!

     Cuando ya tuvimos cada uno nuestra hojita, llegó el segundo paso. Teníamos que dibujar nuestro cuerpo y después colorearlo.

     Por último, decoramos nuestra inicial con papelitos de colores y así ejercitamos un poquito nuestra motricidad fina. ¿Queréis saber cuántas iniciales distintas hay entre todos los nombres de nuestros compis de clase? Pensad un número.

     ¿Habéis acertado? Son 7. Estas letras del abecedario ya los conocemos fenomenal.

2ª.- RODEA TU INICIAL, CUENTA Y PEGA TANTAS PEGATINAS COMO LETRAS HAS ENCONTRADO.

     Para esta actividad preparamos nuestros rotus, una bandeja con gomets y la hojita de trabajo.

     Primero debíamos encontrar nuestra inicial entre distintas letras y rodearla. Cada una de un color diferente.

     Una vez que las habíamos encontrado todas, teníamos que contar cuántas eran. Finalmente, debíamos coger tantas pegatinas como iniciales habíamos rodeado. Así volvimos a practicar de una manera divertida el conteo y cantidades equivalentes.

     Y tu nombre, ¿por qué letra empieza? Besetes enormes.

¿CUÁL ES TU NÚMERO FAVORITO?

 

     En estos primeros días de curso estamos repasando muchas cosas y también ha llegado el turno de recordar a nuestros amigos los números.

     Lo hemos hecho a través de un juego de detectives. Nuestros amigos tenían que averiguar si nuestro número favorito era el 1 o el 2. Pero no podíamos decirlo con la boca; sólo podíamos enseñarlo. Para ayudar a nuestros compis a que lo averiguaran, la seño nos ha preparado fuera de la clase un montón de cajas con rotus, ceras, tapones, muñecos, ositos... y nos ha dado un plato de plástico a cada uno.

     Entonces nosotros salíamos fuera de la clase y llenábamos nuestro plato con tantas cosas como indica nuestro número favorito.

    Entrábamos en clase y lo enseñábamos. Ellos tenían que decir el número de cosas que llevábamos y así averiguaban si nuestro número favorito era el 1 o el 2.

     Después lo colocábamos al lado de su grafía correspondiente.

     Sin duda, ha habido un claro ganador. No hemos necesitado contar los platos que había en cada número; se veía muy claramente que en uno había muchos y en el otro poquitos.

     Por tanto, también hemos averiguado cuál es el número favorito de la clase. ¿Vosotros sabéis cuál es?

¡¡¡¡¡ EL NÚMERO DOS !!!!!

     Después hemos visto unos videos sobre los números y hemos recordado hasta el número 10. Además, poníamos nuestros deditos para representar el número. Aún nos falta un poquito de práctica, pero ya lo vamos haciendo realmente bien. Nuestra coordinación óculo-manual, también va avanzado fenomenal. Ja,ja.

     Seguiremos practicando y recordando más números. Os lo iremos enseñando.

Uno y dos, muchos besetes y adiós. Muaaaáááá.

JUEGOS ABN EL DOMINÓ Y LOS CONJUNTOS EQUIVALENTES

     Dentro de nuestro proyecto de "Las manos" también estamos conociendo muchos de los juegos a los que podemos jugar con ellas. Hoy hemos estado hablando del dominó, con el que podemos practicar el conteo, la concentración y los conjuntos equivalentes.

     Pero en lugar de jugar como se juega habitualmente, nosotros hemos realizado otra actividad que nos ha encantado. Hemos usado los siguientes materiales.

     Para comenzar, la seño ha puesto tres platos de plástico vacíos y a cada uno le ha asignado una de nuestras tarjetas de manos. 

     Nosotros hemos tenido que poner las siguientes tarjetas, las de puntitos y las de las grafías de los números. Así hemos asociado las que eran equivalentes.

     Después ha puesto en el centro del corcho de la asamblea otro plato de plástico con gomets negros, pero estaban separados en trocitos con un gomet, dos gomets y tres gomets.

     Todos hemos salido a coger los gomets que queríamos, pero teníamos que meterlos en el plato que indicaba la cantidad correspondiente a los gomets que habíamos elegido.

     Una vez que hemos terminado de ponerlos todos en su lugar, nos hemos dado cuenta de que la seño no había colocado los tres platos en el orden correcto de la secuencia numérica. Ella había puesto 2, 1, 3 ¿a que no está bien?

     Entonces nos ha pedido que los ordenáramos. Primero hemos cambiado las tarjetas y después les hemos puesto su plato correspondiente.

     Ahora tocaba un ratito de trabajo individual en la mesa: Completar una ficha. Apenas nos ha costado trabajo hacerla, porque hemos entendido muy bien lo que habíamos trabajado antes.

     Y, por último, como siempre hacemos, hemos escrito una palabra significativa de esta actividad. En este caso, ha sido el nombre del juego.

     La seño nos ha prometido que, en cuanto tengamos dominadas más cantidades, jugaremos como se juega de verdad. Estamos seguros de que muy pronto podremos hacerlo. 

Besetes.

JUEGOS ABN TRENES DE CONJUNTOS EQUIVALENTES

Hoy les he planteado la siguiente actividad para trabajar el conteo, los conjuntos equivalentes y la secuencia numérica. Se trata de los "Trenes de conjuntos equivalentes"

     En la asamblea les he presentado el siguiente material.

     Sin establecer ningún tipo de regla o código, les he dicho que formaran trenes como ellos quisieran. Han ido añadiendo vagones al tren que querían.

     Una vez que hemos terminado de colocar los vagones he dado la orden de salida: ¡Pasajeros al tren!, ¡El tren va a efectuar su salida!

     En ese momento les he pedido que estuvieran en silencio, que estaba oyendo a los trenes que me decían algo. 

--¿Seño, qué dicen?

--Que no pueden salir porque sus vagones no están ordenados.

     Es aquí cuando les he dicho que pensaran qué podíamos hacer. Han dado varias opciones: "montar los objetos iguales en el mismo tren", "hacer el tren más grande con más vagones"...

A todos les iba diciendo que estaba muy bien la idea que habían aportado, pero quería conducirlos a que formaran trenes con conjuntos equivalentes, así que seguía insistiendo que, aunque sus respuestas eran correctas, el tren no podía partir. Después de un ratito de debate, han llegado al reto que quería trabajar con ellos; sin ayuda, simplemente haciéndolos pensar sin darles la solución.

      Ha sido fantástico comprobar que al llegar al criterio que quería usar, su satisfacción ha sido mucho mayor que si yo les hubiera dado la indicación y  hubiera hecho la actividad meramente reproductiva.

 

     Se han puesto manos a la obra y han ordenado los trenes con conjuntos equivalentes. 

     Su motivación había crecido, lo que me ha permitido estirar un poquito más la actividad. Así que les he repartido nuestras tarjetas de dedos, puntos y manos y las han subido al tren correspondiente.

     Estaban encantados y nos hemos dado un fortísimo aplauso.

     Ellos mismos han demandado continuar formando trenes, así que los últimos que hemos montado han sido los de la secuencia numérica en orden ascendente.

     Me ha gustado muchísimo la actividad y hemos pasado un rato maravilloso trabajando con nuestros amigos los números. Espero que os guste la idea y os ayude. Yo os puedo decir que ha funcionado maravillosamente y a los peques les ha encantado. Os animo a que la pongáis en práctica.

 Hasta la próxima. Muchos besetes.