UN NUEVO AMIGO LLEGA A NUESTRA CLASE

¿Queréis conocerlo? Aquí está.

Se llama… Bueno, mejor os contamos todo desde el principio.

Cuando llegamos a clase, la seño colocó las mesas en forma de u y nos dijo que cerráramos los ojos. Había una sorpresa y, en muy poquito, la descubriríamos. Entonces…

¡Qué monstruito más chulo! ¿En qué nos ayudará?

Ya habéis oído quiénes nos lo han regalado: Sergio y Yolanda.

Sergio es un antiguo alumno de la seño Maribel y, Yolanda, es su mamá. Hace unos años, cuando estuvo la pandemia del Covid y no podían venir al cole, la seño les mandaba unas tareillas para hacer en casa y seguir trabajando con ganas, ingenio y mucha alegría. Luego le mandaban a ella fotos y videos de lo que habían hecho y así seguían aprendiendo juntos.

      Sergio, Yolanda, su papá Pedro y su hermana Yurena crearon este precioso monstruo para trabajar las sumas de una forma súper divertida. Y ahora han querido regalárnoslo a nosotros para que también podamos disfrutar de él igual que lo hicieron ellos. Seguro que pasaremos momentos increíbles aprendiendo junto a…

¡Anda, un momento! No sabemos cómo se llama. ¿Le ponemos un nombre?

Manos arriba. ¿A quién se le ocurre uno?

Después de un ratito, han salido estos 4 nombres. ¿Cuál será el ganador? Esto hay que someterlo a votación.

Nos hemos puesto detrás del número que tenía el nombre que más nos gustaba. Para que quedara muy claro y no hubiera dudas, hemos representado con nuestros dedos el número elegido.

Ya sólo nos queda contar cuántos votos ha tenido cada nombre y tendremos el ganador.

¡Lo tenemos; el ganador es SUMAGREEN! ¡Qué nombre más chulo! Incluso Ángel y David lo han representado como en los acertijos.

Suma + Green = SUMAGREEN   jajaja.

Bien, ya tenemos el nombre. Ahora sólo nos queda saber cómo podemos jugar con él.

Así se juega.

Tengo 2 cantidades, las junto y cuento cuántas tengo en total. ¿Le saldrá lo mismo a Sumagreen?

Vamos a probar con un montón de números más.

Pongo los números de las dos cantidades que quiero sumar. Echo tantas bolas como me dicen los números. ¿Cuántas se ha comido Sumagreen? Míralo en su boca. ¿Lo comprobamos con nuestros dedos? Síííí, nos sale lo mismo.

Ahora toca practicar escribiéndolo en nuestras cuentas de sumar.

¿Cómo lo hemos hecho? ¡Genial!

Gracias SUMAGREEN. Ya no habrá cuenta que se nos resista.

Antes de despedirnos, queremos darle las gracias de nuevo a Sergio, Yurena, Yolanda y Pedro.

Cuidaremos muy bien de este nuevo amigo y también os invitamos a que vengáis un ratito a jugar con nosotros para sumar todos juntos.

¡MUCHÍSIMAS GRACIAS! Besetes + Besetes = Besetes enormes. Muááááááá. 

DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS Y REGLETAS

     El curso pasado ya estuvimos investigando y sacando conclusiones sobre las matemáticas. En las actividades que hacíamos para trabajar nuestro Razonamiento Matemático, llegamos a la conclusión de que existía un lenguaje matemático con mucho significado: sus signos, las posiciones de los números y cómo se relacionaban entre ellos. Nos propusimos algunos retos y uno de ellos fue definir matemáticamente lo que aprendíamos. Por ejemplo: ¿Tú cómo definirías el número 2?

     Si tuvieras un amigo de china que no lo escribe igual que tú, ¿cómo le dirías dos? Nosotros alzamos dos dedos, pusimos dos rotus juntos, dimos dos palmadas y sabíamos que así nos entendería seguro. ¿Y si le dices 1+1? ¿A que también te entendería? Pues esa es la magia del lenguaje matemático; las definiciones matemáticas nos ayudan a entenderlas perfectamente.

     Pues en base a esta gran idea, seguimos trabajando todo esto y en esta ocasión lo hemos hecho con nuestra casita, o mejor dicho casota, de descomposición de números.

     Tiene un montón de habitaciones que nos ayudan a entenderlo fenomenal. Ya hemos jugado varios días en el cole y os vamos a explicar cómo lo hacemos.

     Primero lanzamos un dado para ver qué número nos sale (dice la seño que vayamos pensando qué tendremos que usar cuando el número sea mayor que el 6 y queramos también descomponerlo en nuestra casita; el dado que estamos usando sólo llega hasta ese número).

     Después ponemos el número que nos ha salido en el tejado y comienza el juego. Cada vez que queremos rellenar un piso de la casa debemos coger tapones y repartirlos entre sus dos habitaciones. En esta ocasión, nos ha salido el número 3.

     Mirad todas las composiciones posibles que hemos encontrado.

1+2,  0+3,  2+1  y  3+0     Todas definen al número 3.

     Y, además, lo hemos comprobado con nuestras regletas. Hemos puesto la blanca donde hay 1 tapón, la roja donde hay 2 y la verde clarita donde hay 3. Si poniendo todas las combinaciones, miden igual que la regleta del número 3, lo hemos hecho bien.

     Pero nuestro amigo Mario, ha pensado otra. Mirad, mirad.

     ¡Qué contentos estamos! La seño nos ha dicho que como somos unos auténticos genios, vamos a jugar un ratito con las regletas. En clase tenemos una cajita llena de ellas para cada uno. Hemos establecido unas normas de uso para cuidarlas muy bien: No volcarlas todas a la vez de la caja, jugar dentro del plato de plástico para que no se nos pierdan y recogerlas con cuidado. Así podremos usarlas un montón de veces. Ah, también nos ha dejado unas tarjetas chulísimas con las que hemos trabajado conteo, orientación espacial, equilibrio, composiciones e, incluso las hemos usado para representar letras y nombres.

     Ha sido muy divertido. Estamos deseando volver a jugar con ellas. Para que luego digan que las matemáticas son aburridas. Pues a nosotros…. ¡¡¡ NOS ENCANTAN !!!

TRABAJANDO LA PROBABILIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL ACTIVIDAD: "UNA SINGULAR CARRERA DE COCHES" (SESIÓN 6)

6ª SESIÓN: 3ª  CARRERA DE COCHES

    En la sexta sesión realizamos nuestra 3ª carrera de coches y la registramos en una nueva gráfica. 

Ya tenemos las 3 de nuestras 3 carreras.

     Seguidamente nos toca analizarlas, compararlas y ver qué información nos dan.

Aquí os muestro el video en el que sacan sus conclusiones. Son unos auténticos campeones.

ANALIZAMOS LAS 3 GRÁFICAS

¿Qué más os puedo explicar después de verlos en este video? Me ha parecido increíble lo que han sido capaces de descubrir, analizar y explicar. 

     En la siguiente sesión pretendo ver cuál es su grado de competitividad y si han entendido la probabilidad (cosas que pasan siempre, cosas que no pasan nunca y cosas que son probables que pasen o no pasen).

 Les voy a pedir que en casa me escriban qué coche eligen para la próxima carrera y por qué.

     En teoría, elegirán el coche que ha ganado alguna vez en las carreras y será el momento de tratar valores: sentido crítico de los juegos de azar, predicciones de futuro, publicidad, prevención de manipulaciones, engaños, consumismo.... y todos esos mensajes y circunstancias de nuestra realidad que nos rodean constantemente. 

     Desde luego, es una oportunidad fantástica para irlos formando desde ya, una oportunidad fantástica en la que vemos cómo las matemáticas nos ayudan a entender nuestro mundo y resolver los problemas que se nos pueden presentar.

     En definitiva, este era el auténtico objetivo de esta actividad.

TRABAJANDO LA PROBABILIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL ACTIVIDAD: "UNA SINGULAR CARRERA DE COCHES" (SESIÓN 5)

5ª SESIÓN: 2ª  CARRERA DE COCHES

*Realizamos de nuevo la carrera, la registramos en una segunda gráfica y la comparamos con la 1ª

 Pregunta: ¿Qué es comparar?

     -En la 1ª carrera gana el 6.

     -En la 2ª carrera el 5.

     -Se parecen mucho.

*Hablamos de diferencias y semejanzas: colores, letras, rayas, parece una ciudad... y aportan sus observaciones y conclusiones.

     -Hoy sí ha hecho el 12, ayer no.

     -El 11 hizo ayer y hoy no.

     -El 5 se ha movido más que el 6 y ayer el 6 se movió más que el 5.

     -El grupo 1 no hizo nada ayer y hoy tampoco.

*Me explican cómo se han movido todos los coches comparándolos con el día anterior.

Pregunta: ¿Algo os llama la atención?

     -Sí, que algunos días gana 1 y otros pierde.

     -Que no corren igual.

     -No corren las mismas casillas.

     -Que uno gana y el próximo día llega menos que otro.

Pregunta: Entonces si yo dijera "Hoy va a ganar el 4" ¿Eso sería verdad?

     -No.

     -Bueno, a lo mejor sí o a lo mejor no.

     -Seño, aquí parece que no hay nada seguro.

     -Bueno, entonces mañana hacemos otra carrera y vemos lo que sí puede pasar seguro y lo que no.

     -Depende del vaso. Si lo mueves más, puede salir tu número y también depende de..... ya no me acuerdo.

     -Si se te caen los dados los tienes que volver a mover y sale otro número.

     -Unas veces puede salir el grupo 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.... y otras veces no sale.

Concluyo:

-¡Qué bien todo lo que me habéis dicho! Mañana vamos a hacer otra vez la carrera y lo comprobamos.

TRABAJANDO LA PROBABILIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL ACTIVIDAD: "UNA SINGULAR CARRERA DE COCHES" (SESIÓN 4)

4ª SESIÓN: HACEMOS LA CARRERA DE COCHES

*Hoy sí que vamos a hacer ya nuestra carrera de coches. ¿Quién quiere participar?

Respuestas:

     -Yo, yo, yo también....

 Pregunta: ¿Podemos participar todos a la vez?

     -No, porque no hay tantos para todos.

     -Podemos compartirlos.

Pregunta: ¿Cómo?

     -Pues haciendo parejas.

     -O hacemos 1º un grupo y después otro.

 Pregunto: ¿Y no hay alguna manera para que juguemos todos a la vez y nos divirtamos todos juntos?

     -Sí. Ya te lo he dicho seño; haciendo parejas.

     -Uno se pone detrás de su coche y elige a un compañero.

Pregunto: ¿Estáis de acuerdo?

     -Sí, pero yo creo que van a faltar.

     -Hay más niños

     -Hay menos coches

*Bueno, vamos a comprobar si poniéndonos 2 en cada coche, podemos jugar todos juntos.

Da la coincidencia de que estamos 24 alumnos ese día y tenemos 12 coches, por lo que sale perfecto.

     Les explico el juego y planteamos soluciones para sumar los dos dados cuando no sepamos hacerlo con cálculo mental. Deciden utilizar depresores para hacer las sumas.

     Después de practicar un poquito, realizamos la carrera.

CARRERA DE COCHES

     Una vez terminado el juego, rellenamos la gráfica y la analizamos. Estas son sus observaciones:

     -Parece una ciudad.

     -Algunos están blancos. El 1 y el 12.

     -Verbalizan cuántos cuadros ha recorrido cada coche.

     -Ha ganado el 6.

     -Los otros tienen más altura.

NOTA: Justo antes de salir al patio, un alumno se acerca a mí y me dice.

     -Seño, el 1 no va a salir.

     -¿Por qué?

     -Porque hay 2 dados.

     -Muy bien.

 *Le pido que por favor no se lo cuente a nadie, que este será nuestro secreto hasta que los demás se den cuenta.

DESCOMPONEMOS NÚMEROS

En el mes de marzo, compartí con todos vosotros nuestra CASITA DE DESCOMPOSICIÓN y hoy quiero enseñaros cómo trabajamos con ella.

     Usamos diversos materiales que tenemos ubicados en nuestro mueble de materiales manipulativos: tapones, depresores, piezas de ensartables, animales.... Elegimos el número que queremos descomponer, lo colocamos en el tejado de nuestra casita y comenzamos.

     Tras algunas sesiones de práctica, hemos aprendido algunos trucos que nos facilitan la descomposición y ya logramos hacerla super rápido.

En este video podéis vernos en acción.

DESCOMPONEMOS NÚMEROS EN NUESTRA CASITA PLEGABLE

     Ahora toca representar en papel lo que hemos hecho jugando.

     Primero dibujamos los elementos que hemos puesto en la casita y después escribimos la grafía correspondiente a las cantidades que hay. Aunque los números que descomponemos van siendo mayores, nos sale de rechupete. Mirad este video.

REPRESENTANDO LA DESCOMPOSICIÓN

     Finalmente, comprobamos que lo que hemos descompuesto es correcto. Para ello nos ayudamos de nuestras REGLETAS GIGANTES que os presenté en otra entrada.

     Quiero haceros una observación sobre las mismas. D. José Miguel de la Rosa me hizo una apreciación indicándome que no eran un material adecuado para la descomposición porque no se podían dividir en unidades. Desde aquí le doy las gracias por ese comentario. Es bueno aprender de los maestros y corregir errores. Así que siguiendo este sabio consejo, lo que hacemos es usarlas para comprobar. Realizamos las sumas de los números descompuestos para ver si nos dan el que teníamos que descomponer.

     Vemos las cantidades que hemos colocado en los pisos de la casita de descomposición, las sustituimos por su regleta y vemos cuál es el resultado.

     Y ¿sabéis una cosa? Que todo esto nos ayuda muchísimo cuando tenemos que hacer nuestras fichas de la editorial. Hemos pasado un rato super-divertido jugando y después hacemos los trabajos bien y rápidamente. Así todo es más fácil.

¿Qué os parece? A nosotros nos encanta. Esperamos que os guste la idea y os sea de ayuda.